Uddannelsessystemer kan kvæle kreativ tanke. Sådan gør du ting anderledes

Palæstinensiske iværksættere deltager i en træning i Gaza City. Billede: REUTERS / Ibraheem Abu Mustafa

Rebecca Weicht

Der er et dybt misforhold mellem de færdigheder, vores uddannelsessystemer plejer og samfundets behov.

I et typisk vestligt uddannelsessystem indikerede resultaterne, at ”siden 1990, selv når IQ-scoringer er steget, er kreative tænkningsscore betydeligt faldet”. Traditionel uddannelse værdsætter ikke tilstrækkeligt nyskabende og iværksættertankegang - vores system tømmer endda det kreative geni, som vi blev født med, ifølge en test udviklet af NASA.

Alligevel er kreative evner og tankesæt uundværlige i en arbejdsstyrke, der skal være lydhør over for forandring og i stand til at finde nye løsninger på komplekse problemer. World Economic Forum selv har identificeret sociale evner som koordinering med andre og overtalelse samt komplekse problemløsningsevner, som er essentielle på den videnbaserede arbejdsplads i den nærmeste fremtid.

Vi lever i tiderne med autonome biler, genanvendelige raketter og kunstig intelligens, men vi underviser stadig i et uddannelsessystem, der blev oprettet for fabriksarbejdere for ca. 200 år siden. Det, vi i stedet skal gøre, er at fokusere på færdighedsopbygning og indstille enhver lærende - hvad enten det er i obligatorisk uddannelse eller i livslang læring - op til succes.

Iværksætteruddannelse som løsning

Iværksætteruddannelse lærer de vigtige færdigheder ved innovativ og kreativ tænkning, hvilket hjælper folk med at udvikle et fleksibelt ”væksttankegang”, der kan tilpasse sig nye problemer. Det handler ikke om at undervise i forretningsfærdigheder som regnskab og pitching, men hvad det betyder at være iværksætter - hvilken tankegang har en iværksætter, hvordan forbliver hun motiveret, hvordan løser hun problemer og får folk til at se og følge hendes vision?

Denne slags færdigheder er nyttige ud over jobmarkedet. De giver folk værktøjerne til at være aktive borgere i en kompliceret og hurtigt skiftende verden og bør være en prioritet i europæisk politik.

I henhold til Europa-Kommissionens nye ramme for iværksætterkompetencer inkluderer iværksætteruddannelse livsfærdigheder såvel som forretningsfærdigheder. Det betyder, at eleverne kan handle efter muligheder og ideer og omdanne dem til værdi for andre, hvad enten det er økonomisk, kulturelt eller socialt.

På trods af vigtigheden af ​​denne tankegang har intet land ifølge en Eurydice-undersøgelse fra 2016 lavet iværksætterlæring til mainstream inden for uddannelse, intet land vurderer effektivt de studerendes resultater og få lande har indbygget erfaringsmæssig læring for at udvikle denne tankegang og færdigheder.

Hvordan ser det ud til at undervise i kreativitet som iværksætterfærdighed?

I øjeblikket er kreativitet ofte begrænset til engangsaktiviteter såsom brainstorming eller mind-mapping, snarere end en kontinuerlig vægt på kreativitet gennem hele læringen.

Forskning i kreativ tankegangsudvikling indikerer, at mindst fire til seks måneders kontinuerlig udvikling er nødvendig for at udvikle den neurale kapacitet og den forbedrede plasticitet, der kræves for at være kreativ.

Ideelt set bør denne læring strække sig over hele aldersområdet for formel og ikke-formel uddannelse. Kortsigtede "bedøvelse og løb" -kreativitetsaktiviteter såsom brainstorming eller mind-mapping har begrænset værdi. Alligevel etablerede iværksætteruddannelsesprogrammer prioriterer oplevelsen af ​​forretningsstartprocessen. Disse programmer viser ikke positiv indflydelse med hensyn til den studerendes opfattelse af deres egen iværksætterkapacitet eller deres interesse i at følge en iværksætterkarriere.

Der er fokus på processen med forretningsudvikling snarere end et specifikt fokus på den kreativitet, der er nødvendig for kontinuerligt at innovere; mens dette er værdifuldt, kan det gå glip af en betydelig mulighed for at udstyre enkeltpersoner med den innovative og kreative tænkningskapacitet, de har brug for. Uddannelsesneurovidenskab indikerer, at uden en vedvarende dyb-læringsmetode, vil kreativitetsniveauerne fortsat falde, når børn skrider frem gennem formel skolegang. Udbredelsen af ​​konkurrencebaserede formater, der er knyttet til opstart eller forretningsidéer, er skadelig for elevens udvikling med hensyn til selvtillid, iværksætterevner og etik. Iværksætteruddannelse har sammenkædet omkring forståelsen af, at vinde er et mål, men alligevel viser forskning, at dette ikke er tilfældet.

Virkningen af ​​undervisning i kreativitet

Effekten af ​​vedvarende undervisning i kreativ og innovativ tænkning kan opdeles på forskellige områder:

Kreativitet som en færdighed: at lære mere er ineffektivt, medmindre du kan relatere det og knytte det til noget andet - hvis vi ønsker det, kan vi tænke på hjernens neuroner som i sig selv "omgængelige", idet de ønsker at kontakte andre neuroner, som de allerede kender og er komfortable med. Men kreativitet handler om at skabe nye forbindelser; ved at undervise divergerende tænkning aktiverer vi nye forbindelser på uventede måder.

Oprettelse af innovative forretningsmodeller: udstyrer unge mennesker med evnerne til at reagere på de forretningsmuligheder, de identificerer, og udstyre dem med kompetencerne til at vedtage og skabe innovative forretningsmodeller, der er tilpasset deres særlige produkt eller service.

Bidrag til højere ungdomsbeskæftigelse: give muligheder for at overveje vigtige, men tilfældige aspekter, såsom frafaldsproblemer og vanskeligheder i forbindelse med, hvad lærere ofte beskriver som ”vanskelige at undervise elever”; specifikt reagerer det på det kompetencegap, der er identificeret inden for Europa og ud over arbejdsgivernes behov og skoleleveres behov

Oprettelse af nye markeder og nye job: nye job og nye markeder er i høj grad afhængige af innovation og spottemuligheder. Ved at undervise iværksætterfærdigheder såsom at opdage muligheder, etisk og bæredygtig tænkning og vision som beskrevet i EntreComp, vil nye ideer til lokalsamfund og nystartede virksomheder opstå, hvilket øger de unges beskæftigelsesegnethed og udvikler de iværksættere og innovative færdigheder, som arbejdsgiverne kræver.

Hvordan kunne det fungere

Men hvad skal der ske i stedet? Iværksætteruddannelse skal integreres på tværs af emner i almindelig uddannelse for alle studerende i obligatorisk uddannelse - og for alle, der ønsker at opbygge disse færdigheder ud over. Der er god praksis derude, som er ledet af undervisere, forretningsfolk og beslutningstagere. Vi skulle høre fra undervisere som Rana Dajani, der fremmer iværksætterevner i sin cellebiologiklasse i Jordan, eller bliver inspireret af mere end 70 eksempler, ideer og værktøjer, der er samlet i Europa-Kommissionens EntreComp til handlingsvejledning, der skitserer, hvordan rammerne kan være bruges på tværs af forskellige domæner såsom uddannelse, men også i ungdomsarbejde og i beskæftigelse og nystartede virksomheder.

F.eks. Sigter det EU-finansierede CRADLE-projekt (Oprettelse af aktivitetsdesignede sproglæringsmiljøer til iværksætteruddannelse) at udvikle en ny undervisningsmetodik til grundskoler og vil anvende en tværfaglig, aktivitetsbaseret, studerende-centreret, sonderende undervisning og læringsmetode, der fokuserer på den samtidige udvikling af fremmedsprog og iværksætterevner blandt unge elever (8-12 år). Implementeringen af ​​CRADLE-metodikken, der starter i folkeskoler, vil øge fordelene ved at transportere de erhvervede færdigheder til gymnasiet og i sidste ende ud over skolegrænserne i den før-professionelle og den professionelle verden.

Fremad i Europa

Den gode nyhed er, at uddannelses-, økonomiske og beskæftigelsespolitikker i Europa skifter i retning af en fremsat støtte til iværksætterlæring. Iværksætterfærdigheder er en del af den nye kvalifikationsdagsorden for Europa (2016) og er inkluderet i den nyligt gennemgåede nøglekompetenceramme for Europa-Kommissionen (2017). Eurydice-studiet om iværksætteruddannelse på skole i Europa (2016) fremhævede de betydelige huller i iværksætteruddannelse overalt i Europa, hvilket resulterede i en højere prioritet for tildeling af finansiering. Og EntreComp-rammen har lagt grundlaget for et fælles sprog, hvor færdigheder er iværksætter, og værdien af ​​iværksætterfærdigheder på alle niveauer og gennem dens brugervejledning givet mere synlighed for praksis - som igen vil kunne påvirke beslutningstagningen.

Oprindeligt offentliggjort på www.weforum.org.